Produto Final - Fotonovela (2.8)

PROJETO FOTONOVELA

Abaixo segue aula trabalhada com os alunos pela Prof.ª Tania. 

A estrutura composicional do gênero Fotonovela

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula?

Elaborar uma narrativa com imagem e texto, contendo os elementos que compõem uma fotonovela.
Apresentar e analisar os tipos de personagem como um elemento essencial da narrativa.
Diferenciar discurso direto de indireto e conhecer as características de cada um deles.
Desenvolver habilidades de descrição, análise e interpretação de imagens (textos não verbais).
Avaliar a relação entre o texto visual e o contexto de produção da imagem.

Duração das atividades

4 aulas geminadas (1 hora e 40 minutos) - 6 horas/aula ou 360 minutos.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.

É preciso que o aluno:

. Diferencie texto-verbal de texto não-verbal, conhecendo as características de cada um.
. Faça o uso adequado do dicionário, coletando sinônimos para ampliação vocabular.
. Conheça a estrutura e as características de um texto narrativo; faça uso da internet e das ferramentas que ela oferece para utilização;

Estratégias e recursos da aula

Aula 1

Professor,
Converse com seus alunos sobre a capacidade que todos têm em contar histórias a todo o momento. Contamos o que nos acontece, o que assistimos, enfim, participamos aos outros, relatos inventados ou não. Narrar é uma atividade diária. Ao narrarmos, imaginamos as cenas, as ações, os fatos como imagens de um filme ou de fotografias.

Pois bem, a fotonovela é uma forma bem particular de contar uma história; é uma forma que mistura quadrinhos, novela e fotografia.

As histórias contadas pelas fotonovelas são bem divertidas: têm romance, ação e muito drama! Quando olhamos para elas, logo percebemos: as fotonovelas se parecem com as histórias em quadrinhos, mas em vez de desenho, elas são feitas de fotografias. Podemos ver nelas balões, imagens e histórias contadas em sequência de quadros. No entanto, fotonovela não é uma história em quadrinhos. Apresente aos alunos alguns exemplos:

http://www.fnt.org.br/fotos/tristao_isolda/13.jpg
http://www.youtube.com/watch?v=qINa0SwVKaY

As fotonovelas, em geral, têm uma temática mais específica: falam de romances, dramas e amores impossíveis. Elas também se parecem com as novelas que a gente assiste na televisão e, no entanto, elas não são telenovelas. Elas são fotonovelas.

Afinal, o que é fotonovela? Elas têm alguns pontos semelhantes com os gibis e com as novelas de televisão. Mas existem outros aspectos que fazem das fotonovelas um gênero bem diferente e divertido de narrar histórias. Desde a sua criação, as fotonovelas envolviam intrigas sentimentais. Por isso, as personagens vivem sempre entre o bem e o mal (o herói e o vilão); a heroína é quase sempre de origem humilde, sonha em mudar de vida e passa por inúmeros obstáculos causados pelo vilão para, no final, cair nos braços do seu herói.

Apresente a sequência de slides a seguir de uma fotonovela quadro a quadro. Assim, os alunos poderão visualizar melhor o texto e as imagens.

http://www.quata.com.br/novela.htm

Após a exibição, peça aos alunos que enumerem por escrito as características de cada personagem, o conflito da narrativa, o espaço onde tudo acontece e o tempo da narração. Além disso, o tipo de linguagem e de vocabulário que são utilizados nos diálogos.

Ouça as impressões dos alunos em relação à fotonovela. Elabore um texto coletivo com eles sobre as conclusões das observações feitas por escrito na atividade anterior. Coloque-o em exposição no mural da sala de aula e também crie uma web fólio, para constar todas as etapas e atividades realizadas dessa sequência didática. Assim, cada aluno poderá postar as tarefas feitas.

Em Recursos Complementares, há uma indicação de um site que pode ajudá-lo e orientá-lo ao fazer a web folio.

Aula 2

Professor,
Divida os alunos em grupos para a criação de uma fotonovela.

As histórias criadas para as fotonovelas devem ter como tema central as intrigas sentimentais, os amores impossíveis.

Peça para que os grupos pensem inicialmente no enredo da história, sem esquecer suas partes:
1. Apresentação

2. Conflito ou Complicação

3. Clímax

4. Desfecho

http://www.brasilescola.com/redacao/construcao-enredo.htm
Com o enredo escrito, há a possibilidade dos alunos-autores imaginarem melhor a história para a criação da fotonovela.

É importante também que os grupos escolham as personagens e tracem seus perfis (físicos e psicológicos). Para organizar melhor esse registro, entregue à cada grupo um quadro a ser preenchido. Veja um modelo que você, professor, pode alterá-lo de acordo com seus alunos:

Personagem 1

Nome:________________________________
(se quiserem vocês podem criar um nome dramático. Alguns nomes duplos funcionam bem: Renato Augusto, Rogério César, Maria de Fátima, Márcia Aurora. Virgínia Cristina etc.)
[ ] tímido [ ] violento [ ] distraído [ ] extrovertido [ ] pacífico [ ] detalhista [ ] corajoso [ ] esperto [ ] romântico [ ] covarde [ ] ingênuo [ ] realista

Outros: nesse espaço o aluno pode criar outras características psicológicas se ele achar necessário.
Personagem 2

Nome:_______________________________________
(se quiserem vocês podem criar um nome dramático para esse personagem também.)
[ ] tímida [ ] violenta [ ] distraída [ ] extrovertida [ ] pacífica [ ] detalhista [ ] corajosa [ ] esperta [ ] romântica [ ] covarde [ ] ingênua [ ] realista

Outros: nesse espaço o aluno pode criar outras características psicológicas se ele achar necessário.

Agora, a partir das características anteriormente selecionadas, descrevam o(s) herói(s) e o(s) vilão (vilões) usando um outro quadro. Descreva as personagens com características opostas e bem marcantes as quais definem o drama vivido por elas. A oposição não se resume a ser triste ou alegre, pode ser qualquer outra.

HERÓI(S) - HEROÍNA(S) VILÃO(S) - VILÃ(S)

É importante pensar onde serão fotografadas as cenas da sua fotonovela.

Antes de fotografar, é preciso que os alunos definam muito bem as características do local fotografado.
Por exemplo: o pátio da escola, uma praça, a sala da casa de alguém. Como é esse lugar: sujo, limpo, arrumado? Quais são os objetos necessários para compor uma cena que represente esse lugar: carteira, lousa, mesa; almofadas, cadeiras, mesinha de telefone...

Enfim, peça para seus alunos registrarem as escolhas:

Quais serão os espaços fotografados? E como representá-los fotograficamente? Quais são os objetos necessários para representar o cenário desejado?

Aula 3

Professor,
É o momento do planejamento, da construção gráfica da fotonovela, da transformação da história criada em quadros, com diálogos e pouca descrição. Ao elaborarem os diálogos, reveja com os alunos as características do discurso direto em contraposição ao discurso indireto e da pontuação e de outros recursos utilizados.

http://www.algosobre.com.br/redacao/discurso-direto-e-indireto.html
Antes mesmo de criar a fotonovela, fotografar e inserir os diálogos, peça para os alunos fazerem uma storyboard que servirá como norteador dessa produção. Há no Portal do Professor uma aula de minha autoria que explica melhor como se faz uma storyboard. Acesse-a:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19941
Lembre-se que todas as fases das aulas devem ser postadas na Webfolio e colocadas no mural da sala de aula. Antes disso, seria fundamental se as ideias fossem socializadas entre os grupos. Cada grupo veria o trabalho dos outros e poderiam, inclusive, propor alterações ou sugestões para a melhora dos mesmos.

Aula 4

Professor,
Agora é só diversão! É o momento de fazer a Fotonovela como produto final.

Os alunos só têm de seguir o storyboard criado e fotografar. É preciso que eles não se esqueçam dos figurinos e do cenário.

Cada grupo deve combinar onde e quando vão se encontrar para fotografar. Todos devem participar, seja como personagens que serão fotografados, seja como fotógrafo – que deve cuidar dos planos – seja como figurinista, maquiador, cenógrafo ou diretor. As fotos podem ser feitas com a ajuda de um celular ou de uma máquina fotográfica digital ou analógica.

Leve os alunos ao laboratório de informática e em seguida, os alunos deverão passar para o computador ou revelar as fotos e montar a sua fotonovela.

Para montar sua fotonovela digitalmente no Word ou no PowerPoint:

1. Selecione uma imagem para abrir no Word ou no PowerPoint:
2.  Com a fotografia já inserida no documento, crie uma moldura para a imagem. (se a foto for de uma máquina analógica, digitalize a imagem anteriomente)
3. Regule o tamanho da imagem fotográfica de acordo com a moldura retangular.
4. 4. Faça o balão de diálogo
5. Regule o tamanho dos balões de acordo com o tamanho do texto de cada fala. E, por fim, escreva o diálogo dentro do balão.

Caso os alunos não tenham acesso a um laboratório de informática, eles também podem fazer a fotonovela manualmente, seguindo os passos a seguir:

1. Revele as fotografias.
2. 2. Cole-as em um papel grosso (canson ou cartolina).
3. 3. Desenhe em torno das fotografias uma moldura retangular (quadros).
4. 4. Desenhe os balões de diálogo.
5. 5. Escreva as falas dentro dos balões.

Os grupos também podem transformar a fotonovela criada em um video com as imagens e os diálogos, como no exemplo a seguir:

http://www.youtube.com/watch?v=qINa0SwVKaY&feature=related

Reúna as fotonovelas criadas pelos grupos e com o auxílio dos alunos, crie uma revista, tal era feita no passado para a divulgação e circulação das fotonovelas. Peça que escolham um nome para a publicação e no editorial da revistal, professor, escreva-o e explique o processo do trabalho realizado com a sua turma. A revista pode ser digital também. Disponibilize o link da Webfólio e divulgue a revista digital no site da escola, caso tenha.

Promova a divulgação da revista e de todo o trabalho. Não se esqueça de convidar a comunidade escolar e a mídia da cidade para conhecerem e registrarem esse momento. O trabalho com a fotonovela pode ser feito em todas as áreas do conhecimento com os mais variados temas.

Recursos Complementares

Eis algumas sugestões de links para o enriquecimento das aulas:

http://www.vivenciapedagogica.com.br/webfolio.html

Sobre Webfolio: considerações e aplicabilidade

http://www.fcsh.unl.pt/invest/edtl/verbetes/F/fotonovela.htm

Informações, características e histórico da Fotonovela

http://pcworld.uol.com.br/dicas/2009/03/10/fotografia-regras-basicas-para-a-composicao-de-boas-imagens/

Dicas de como fazer um bom enquadramento fotográfico

http://www.youtube.com/watch?v=srHTmKmGeVE

Vídeo explicativo de como fazer uma revista digital

Avaliação

Professor,
Esta proposta desenvolvida permite que seja observado como está o desenvolvimento do aluno/turma. Pode-se avaliar, no processo, o desempenho do aluno quanto à capacidade de produção oral e escrita, as estratégias de pesquisa, a criatividade na seleção de recursos utilizados nas fotonovelas, a sua capacidade de ler, de selecionar, de relacionar, de sintetizar e de produzir novos textos, entre outros.

Em termos atitudinais, avalia-se a maturidade do aluno acerca da aceitação do papel designado a ele e desempenhado por ele na criação da fotonovela.

Referências: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html

 

 

Pesquisa e análise

Atividade 1.4

Mapa Conceitual - Curso Tecnologia

História Sonorizada

Atividade PROINFO

Segue o link:


http://youtu.be/qiDJKZJo7f0

Animais em Extinção - Curso de Tecnologia

Reflexão sobre hipertextos

Atividade 2.5 – Reflexão sobre hipertextos (vídeo youtube)

Os elementos presentes no hipertexto que não eram encontrados no texto são as irregularidades e a multiplicidade de diversos tipos de linguagens.

Os elementos que mudam os processos de leitura e de escrita são as variações de linguagens tais como:  imagens, músicas, símbolos entre outros. Uma ramificação de informações que nos possibilitam a interação com as competências leitora e escritora.

Tais mudanças afetam o modo como ensinamos e aprendemos, pois essas competências fazem parte de todas as disciplinas, sendo que existem várias formas de linguagens (escrita, oral, visual, corporal) e o professor precisa usar de novas tecnologias para atingir o universo do aluno, que hoje vive em um mundo conectado, fazem parte de uma geração onde as mudanças são constantes e este jovem precisa estar preparado, onde professor e aluno aprendam a aprender.

Hipertextualidade

Conceituando Hipertexto

Atividade 2.3

Conceituando hipertexto

Hipertexto é uma forma de organização textual de leituras não linear, em que se inserem links de navegação em palavras-chaves. Esses links nos remetem a outros documentos de texto, a outros sites ou abrem janelas de conceitos adicionais que também podem ser hipertextuais. Nesse caso o texto assume uma estrutura não hierárquica cuja característica é a forma de organização em rede. O usuário ao acessar um ponto determinado de um hipertexto, consequentemente, outros que estão interligados também são acessados, num grau de interatividade que ultrapassa a barreira da leitura plana ou linear.

Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC

 Atividade 1.2

 Quem sou como professor e aprendiz?
Refletir e compartilhar com os colegas as suas reflexões acerca das seguintes questões:
• O que é ser professor hoje?
• Quem sou eu (professor) nesse contexto?

Acredito que ser professor hoje é muito mais difícil do que em outros tempos, o professor foi uma das profissões mais desejadas no passado, mas não havia tantas inovações como hoje, era para poucos. Hoje o professor precisa se dedicar aos estudos, buscar outros conhecimentos, não só de sua disciplina, mas de tudo o que o cerca. A atualização de conhecimento é a chave para ser um bom professor, com tantas novas tecnologias, meios de comunicação, o professor deve saber renovar sempre a sua profissão, esse acompanhamento, desenvolvimento de novas habilidades, fazem parte do hoje, fazem parte de sua formação. Sem contar que muitas mudanças houve na sociedade, então também se deve crescer na parte social, cidadania, além disso, muito mais serenidade, paciência, ter bom relacionamento, criativo, “saber tocar aquele grão adormecido”, recebemos crianças e jovens de todas as religiões, sexualidade, necessidades educacionais especiais, entre tantos outros, por isso o respeito às diferenças e, consequentemente, a criação de condições para que cada um dos cidadãos possa desenvolver todas as suas potencialidades que é essencial.
Acho que boa parte sou esse professor, tenho muita vontade de aprender, gosto do que faço, apesar de tantas dificuldades encontradas na carreira, passei por algumas fases na escola enquanto estudante: professor que utilizava o mesmo material há mais de dez anos, outra fase de buscar o conhecimento, professor mais ativo mas que não era bem visto pela própria escola e pelas famílias, e me formei sabendo que estava entrando numa nova era. É surpreendente como em pouco tempo dá para ver todas as diferenças que existem.
Acredito que sou dessa geração, tudo ao mesmo tempo. É difícil falar de mim, gostaria de compartilhar com meus colegas, cursistas, uma situação que não esperava, mas foi muito gratificante: ingressei no estado no ano de 2004, tinha me formado há pouco tempo, no ano de 2005 dei aula para 8ª séries (4) disciplina? Matemática. Até aí tudo bem, quando entrei em uma 8ª, depois de falar como seria as aulas, percebi que tinha um aluno que não me entendia, ficava se virando para todos os lados, fui conversar com ele, me deparei com um aluno com problemas auditivos, fiquei de início com medo, depois fui buscar outras estratégias para trabalhar com ele. Peguei essa turma até saírem da escola 3ª EM, se formaram em 2008. Neste ano de 2013 a mãe, que sempre foi muito presente, foi à escola e me agradeceu muito, porque fui um das poucas pessoas que acreditou no potencial do seu filho e dei uma atenção jamais dada e que hoje está cursando o 3º ano de Engenharia Civil, fiquei feliz, porque fiz algo, e tive um retorno que não esperava. Toda essa história simplesmente para dizer que busquei algo novo, metodologias, usei tudo que tinha para me ajudar e ajudá-lo, porque a minha função é ensinar e com isso também aprendi muito.
Acho que todos tem uma história semelhante.

Fotonovela - Parte 1

Síntese sobre A Sociedade da Aprendizagem

Síntese sobre o Texto A Sociedade da Aprendizagem de Juan Ignacio Pozo.

Clique aqui para ler a síntese.

Boas Vindas

Sejam todos bem vindos!